文/邊玉芳 北京師范大學(xué)腦與認知科學(xué)研究院教授、博士生導(dǎo)師
原文摘選自第八屆新東方家庭教育高峰論壇邊玉芳老師演講文字實錄
我若慢悠悠，孩子會落后嗎？
新學(xué)期剛開始的時候，我接到一封來信，是一位80后的媽媽寫來的，她說，女兒在今年下半年開始讀小學(xué)三年級，她感覺到自己陷入了一個困境，不知道教育孩子到底該何去何從。
這個媽媽的內(nèi)心，一直覺得孩子在小學(xué)三年級應(yīng)該還是以玩為主，或者說以學(xué)科以外的發(fā)展為主。但她發(fā)現(xiàn)班里的大多數(shù)同學(xué)都報了各種學(xué)習(xí)班、作業(yè)班。如果女兒不報，會不會落后于同學(xué)呢？媽媽的內(nèi)心實在不安。
她也加入了很多家庭教育的群，群里家長都在曬自己的教育思想，曬孩子成長的點滴。很多孩子都各有所長，比如有的小小年紀(jì)就獲了各種獎項和榮譽稱號，有的甚至出書了。這個媽媽開始感覺到壓力：現(xiàn)在女兒還沒有看出有什么特別的才能，以后會不會這么優(yōu)秀呢？如果女兒成了一群大樹中間的一棵小草，如何能夠吸收到陽光雨露呢？有時候她也想退出這種群，但又覺得不能夠退出，在這樣的進退兩難之中，不知如何取舍。
在這樣一個快時代，人人都在搶跑，我若慢悠悠，孩子會落后嗎？我想這樣的困惑很多家長都有過。還有人在孩子剛剛出生的時候就計算距離高考有6414天，這是一個多么焦慮的事情。
針對這樣一種不讓孩子輸在起跑線上的言論或思潮。今年六一兒童節(jié)，我們和《中國教育報》發(fā)起了一項調(diào)查。用了四大版面的篇幅，專門來討論不要讓孩子輸在起跑線上的話題。
調(diào)查的結(jié)果中，大概有19%的家長說我是認同的，也有29.2%的家長是比較認同的，當(dāng)然還有一半的家長是不認同的。
我們還問了一個問題，你認為哪里是孩子的起跑線？是孩子出生的那一天？還是幼兒園入學(xué)的那一天？還是小學(xué)入學(xué)的那一天？還是中學(xué)之后？或者就根本沒有起跑線？對這個問題，家長們其實意見也并不是完全統(tǒng)一。雖然大家的想法各異，但是不要讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為很多家長育兒焦慮的一個起點。家長們都很愛孩子，也越來越重視孩子的教育。但同時，我們也看到另一個值得深思的現(xiàn)象，很多孩子并不為家長這樣的一種愛，或這樣的一種教育方式來買單。
父母不恰當(dāng)?shù)膼燮鋵嵤且环N“禍害”
不知道大家看沒看過一個豆瓣小組叫做“父母皆禍害”。我想光聽這個名字大家可能都覺得非常吃驚了吧？這個小組幾年的時間里就迅速聚集了數(shù)萬人參與討論。我覺得家長們都需要去看看這個群，會讓你對家庭教育有更多的思考。家庭本來是我們?nèi)松母蹫�，是我們最溫暖的所在，但是在這個群里面，家庭卻變成了世界上最沒辦法原諒的地方。大家可以看看他們的熱門話題，比如，“父母毀掉你心中最珍貴的東西是什么？”“受到高等教育的父母更喪心病狂�！薄爸袊改甘侨绾伟涯銈兒⒆幼兂墒Ｅ摹！边�有“從小到大，父母愛的根本不是我，而是別人家的孩子�！笨赡芪覀兗议L并不是那樣去想的，但是很多的行為可能會在其中。
英國詩人菲利普.拉金曾經(jīng)這樣說過，他們害了你，你的爸爸和媽媽，雖然不是故意的，但是他們的確害了你。這就是我們需要討論的一個話題。為什么家長愛孩子，但是孩子卻感受不到，或者他們的感受和你的初衷有非常大的差距，甚至適得其反，我想給大家分享兩方面的內(nèi)容。
第一，我們一直在討論，不能讓孩子輸在起跑線上。但實際上，父母才是孩子的起跑線，為什么這么說？大量的心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)各方面的證據(jù)都可以證明，父母自身，包括父母的言行和教養(yǎng)方式、父母的受教育程度、父母調(diào)節(jié)自身情緒的能力、父母的婚姻質(zhì)量等等，都會對孩子心理發(fā)展產(chǎn)生直接影響。比如有一個研究，把父母的教養(yǎng)方式分成權(quán)威型、放縱型、專制型、和忽視型四種，去考察不同的教養(yǎng)方式下，孩子的生活滿意度、自尊水平，以及抑郁狀況。結(jié)果表明，不同的教養(yǎng)方式下，孩子這三個指標(biāo)的情況差異非常顯著。權(quán)威型的教養(yǎng)方法下，孩子的生活滿意度和自尊都更高，抑郁程度更低。反之另外三種教養(yǎng)方法，都會導(dǎo)致孩子情緒和自尊方面的一些問題。
再比如，一個發(fā)表在美國科學(xué)院的院報上的研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期生活的經(jīng)歷，會對大腦產(chǎn)生永久的影響，會改變孩子的大腦體積和結(jié)構(gòu)。研究把孩子分成四組，一組是正常組，一組是生活條件差的，比如吃不上飯、營養(yǎng)不良。還有兩組是教育缺失的，分為被父母打罵的，和被父母忽視的組。
研究結(jié)果表明，另外三個組對比正常組，孩子的大腦都有明顯的改變。大腦左側(cè)的杏仁核、左側(cè)和右側(cè)的海馬，體積都變小了。這意味著早期經(jīng)歷，對孩子的損害可能是不可逆的，是孩子產(chǎn)生心理問題和行為問題的根源，而我們的教養(yǎng)方式和親子互動模式產(chǎn)生的是永久性的影響。
我想起剛剛提到的“父母皆禍害”的小組里面，有一篇文章，讓我非常觸動。一個男孩說他的媽媽非常喜歡養(yǎng)植物，但總是在抱怨，別人家的植物長得很好，為什么她的就葉子上有黃斑，缺損而難看。但其實，他媽媽只有記得的時候，才會給植物天天澆水，忙起來就忘記澆水，所以總是養(yǎng)不好。他說自己的命運和植物簡直就是一樣的，媽媽忙起來，就放置他，忽視他，然后還抱怨他沒有別人家孩子好。有一天，在搬家的時候，他媽媽摔碎了一盆植物，發(fā)現(xiàn)植物的根部長滿了不知名的蟲子，就說惡心死了。這個男生就說，我在想，是不是等我根部都爛掉之后，媽媽她也有相同的感覺？所以，父母抱怨孩子長得好不好時，更多應(yīng)該從自己身上找問題。
5+2=0的困惑
還有很多家長會說，孩子成長的前幾年，跟我相處得多。那上學(xué)了之后是不是就是學(xué)校負主要責(zé)任了呢？實際上，我們有大量的研究發(fā)現(xiàn)，父母教育會影響學(xué)校的教學(xué)效果，進而影響孩子的成長。孩子在學(xué)校里接受一樣的教育，但是結(jié)果會不一樣，因為父母自身的狀況，家庭教育的狀況，會中介或者調(diào)節(jié)學(xué)校教育對孩子發(fā)生的影響。
如果家庭教育的理念與學(xué)校教育不一致，那么在學(xué)校5天教育的成果，一回到家里，就蕩然無存了。比如，學(xué)校說要減負，盡量去減少布置作業(yè)，但是我們家長說不行，學(xué)校作業(yè)太少了，所以我們要加負，要布置家庭作業(yè)。比如，在學(xué)校里我們培養(yǎng)孩子獨立，鼓勵自己的事情自己做，但是在家，父母說：你要好好學(xué)習(xí)，其他的不用管，我們幫你做。再別如，學(xué)校里鼓勵孩子多嘗試多展示不要怕犯錯，父母的做法卻是打擊孩子，你怎么都不如別人家的孩子呢？這些矛盾都會導(dǎo)致學(xué)校教育的很多措施無法徹底落實，反過來影響教學(xué)效果。當(dāng)然最可憐的是我們的孩子會無所適從。
另外，中國這幾年來教學(xué)改革如火如荼，但很多家長對學(xué)校開展的活動不理解，改革遇到很大阻力。比如，很多對孩子的全面發(fā)展有利的活動，家長認為會占用孩子的時間，因為孩子在外面報各種各樣的班。但這些班一方面會讓孩子們對學(xué)習(xí)厭倦，另一方面，還會讓孩子覺得沒關(guān)系，學(xué)校里的東西不聽，還有其他渠道去聽，這反過來也會影響到學(xué)校的教育。
所以，無論是從父母自身對孩子的直接影響，還是父母的教育對學(xué)校教育的調(diào)節(jié)作用，都說明，父母才是孩子的起跑線，才是孩子成長過程中的最重要資源。
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