什么樣的教育文化更有利于教育的發(fā)展？前不久，在由北京師范大學出版社、北京師范大學教育基本理論研究院聯(lián)合舉辦的“教育文化創(chuàng)新研討會暨《教育文化構(gòu)建的人性基礎(chǔ)》新書座談會”上，與會者一致認為，對教育的現(xiàn)實困頓轉(zhuǎn)向?qū)ξ幕乃妓骱蛯θ诵缘奶接�，是一個值得關(guān)注的話題。
“當下的中國基礎(chǔ)教育，正步入改革的深水區(qū)，也在夾雜著肯定、爭議、質(zhì)疑的輿論環(huán)境中前行。目前的教育改革取得了諸多成績，但是教育的一些深層次問題尚未從根本上得到解決，很多學生依然生活在學業(yè)壓力的苦惱之中�！睆慕處�、園長、校長、區(qū)域教育領(lǐng)導等實踐一線一路走過來的北京市朝陽區(qū)人民政府教育督導室主任王世元結(jié)合自己的親歷和體驗，提出要從文化上反思我國的教育改革，要基于理想的改革目標、基于對生命本性的尊重，建構(gòu)理想的教育文化。
王世元于日前推出的《教育文化構(gòu)建的人性基礎(chǔ)》一書中特別寫道：“我們不能就教育而論教育，教育的發(fā)展與文化密切相關(guān)，研究教育改革就要反思教育文化�！倍硐氲慕逃幕慕�(gòu)必須建立在對生命本性的研究和尊重的基礎(chǔ)上，他談及，“沒有尊重意識的人類生命個體或群體，對非生命世界和生命世界都是一種災(zāi)難。”作者王世元自己不曾想到，相關(guān)思考和命題引起了教育理論界的關(guān)注。
“什么樣的教育最有利于人類生命本質(zhì)的要求？什么樣的教育文化更有利于教育的發(fā)展？”日前，由北京師范大學出版社、北京師范大學教育基本理論研究院聯(lián)合舉辦的“教育文化創(chuàng)新研討會”上，與會專家指出，深層次的教育改革確需關(guān)注教育文化的建構(gòu)，對教育的現(xiàn)實困頓轉(zhuǎn)向?qū)ξ幕乃妓骱蛯θ诵缘奶接懀且粋�頗有現(xiàn)實價值的命題。
國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會名譽會長顧明遠教授特別趕來，他對王世元從文化的角度切入思考教育問題表示肯定。“教育猶如一條大河，而文化就是河的源頭和不斷注入河中的活水。研究教育，如果不研究文化，就只會知道這條河的表面形態(tài)，而摸不著它的本質(zhì)特征。教育本身就是文化的一個組成部分，它本身也是相對獨立的文化體。”顧明遠認為，教育受文化的影響很大，中國教育的很多問題，實質(zhì)上是一些文化問題的反映。我們當前反思教育，就是要反思功利化教育文化的危害，真正做到尊重人性，將學生培養(yǎng)成為一個真正的人，一個能夠為自己未來的幸福和社會的需求不斷學習的人。
“整個教育學術(shù)界從文化學的視角來對當前的教育改革進行研究審視還不是很多，而又是必需的�！北本⿴煼洞髮W教育學部教授石中英認為，當前社會對教育的認識仍然存在一定的偏差，在家長的心目中，“望子成龍”、“望女成鳳”的教育觀以及由此導致的不讓孩子“輸在起跑線上”的集體無意識極大地阻礙了素質(zhì)教育的實施，并影響到孩子內(nèi)在學習動機的培養(yǎng)，確實需要從文化層面反思�！澳壳埃袊⒆臃浅：ε率�。其實，失敗本身并不可怕，他們害怕的是失敗之后的同學嘲笑、老師責怪及父母冷落。孩子只能看到比較的結(jié)果，而看不到真實的自己。中國社會對失敗很不寬容，這是中國社會文化乃至我們教育文化的一大欠缺�！笔杏⒅赋觯裉熘袊逃系膯栴}有經(jīng)濟上的原因，也有制度上的原因，但是文化上的原因不可忽視。所以，對這樣的教育文化進行深入批判和建構(gòu)性的思考是當下推動教育發(fā)展的重要命題。
同為教育行政管理者，北京市門頭溝區(qū)教委主任李永生博士認為，教育文化對教育的影響是深刻的，而且是潛在的。如果人們僅從課程改革、方法改革、工具改革、管理改革做起，而不改變?nèi)藗儗逃扔械乃季S習慣、行為習慣及價值追求，改革只能是工匠式的，難以有實質(zhì)性的突破。北京聯(lián)合大學師范學院教授姜繼為認為，今天教育的問題很多是文化的問題和人性的問題。教育的發(fā)展，不論是解決教學問題還是學校的品牌建設(shè)問題，都需要從文化、人性方面去探討。
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