臨近高考，新聞漸多，網(wǎng)絡(luò)上和微信朋友圈里也有不少畢業(yè)班考前“誓師”之類的動(dòng)感畫面，彩旗招展，條幅林立，顯然都是為了給考生增添信心，但這也讓人懷疑會(huì)不會(huì)給考生增加過多壓力。
高考畢竟是件大事，氣氛緊張一點(diǎn)是自然的，一點(diǎn)也不緊張反倒不正常。心理學(xué)家說，適度的緊張，就像演奏前把琴弦調(diào)得恰到好處；但緊張過頭兒了，就像弦調(diào)得太緊，演奏起來不但變音變調(diào)，弄不好還會(huì)繃斷弦，連正常發(fā)揮都無從談起，更別說超常發(fā)揮了。凡遇大考，最怕的就是這個(gè)。高考前，學(xué)校、社會(huì)和家庭在關(guān)注高考、關(guān)愛考生的時(shí)候，都該意識(shí)到，至關(guān)重要的關(guān)愛，莫過于考前多一點(diǎn)平常心，讓考生在寬松和諧的氛圍中充分發(fā)揮自己的能力，盡量少留遺憾。值得注意的是，并非所有的關(guān)愛都能減輕考生的壓力。事實(shí)上，有些關(guān)注、關(guān)愛積聚起來的可能反而是壓力和緊張。對(duì)高考的關(guān)注，對(duì)考生的關(guān)愛，如果真的以考生為本，需要的恰恰是節(jié)制，是做點(diǎn)“減法”。
如果不以考生為本考慮問題，良好的愿望就有可能演變成考生不勝其煩的干擾。由于高考的特殊性，天然具備了“上頭條”的優(yōu)勢(shì)，因此每到高考，和高考有關(guān)的信息都會(huì)高密度地出現(xiàn)在各類媒體上。殊不知，過度緊張的氣氛，很大程度上就是借助于某些媒體傳播開來的。媒體當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注高考，但應(yīng)以考生為本位，而不是以受眾或客戶為本位。以前者為本位，會(huì)釋放出飽滿的服務(wù)意識(shí)，把人文關(guān)懷融入每個(gè)細(xì)節(jié)之中，報(bào)什么不報(bào)什么，多報(bào)還是少報(bào)，使用什么樣的新聞?wù)Z言，都會(huì)在細(xì)心體會(huì)考生心理和情緒之后，做出謹(jǐn)慎的、更能顯示專業(yè)水準(zhǔn)的選擇。而以后者為本位，則可能把吸引眼球放在第一位，以點(diǎn)擊率為導(dǎo)向，大水漫灌，泥沙俱下，雖然很熱鬧，但對(duì)考生和家長(zhǎng)來說未必需要，甚至是反感。比如，考試尚在進(jìn)行中，就有媒體討論某個(gè)科目試題的得失，或者引爆有關(guān)高考的熱點(diǎn)和突發(fā)新聞。這或許更能滿足受眾的需要，或許不違新聞傳播規(guī)律，卻可能對(duì)考生和家長(zhǎng)的情緒產(chǎn)生意想不到的負(fù)面影響，加劇過度緊張的氣氛，客觀上不利于考生靜下心來應(yīng)考。就高考論，媒體的公共性，并不一定體現(xiàn)在熱鬧上，而是通過以考生為本的節(jié)制體現(xiàn)出來。
以考生為本，眼前做“減法”，并不影響長(zhǎng)遠(yuǎn)做“加法”。長(zhǎng)遠(yuǎn)看，以考生為本，應(yīng)把高考視為教育過程的一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過高考，學(xué)會(huì)從容面對(duì)和承受壓力，從中獲得未來成長(zhǎng)的智慧和經(jīng)驗(yàn)，這是比知識(shí)學(xué)習(xí)更重要的教育。特別值得注意的是，個(gè)別商家為吸引客戶扯起條幅大搞商業(yè)噱頭，抓住家長(zhǎng)的特定心理，把高考的重要性夸大為“人生成敗在此一舉”，給人一種“考不好就沒有退路”的荒謬感，既違背了常識(shí)，也扭曲了對(duì)高考的正確認(rèn)知。
競(jìng)爭(zhēng)是人生和社會(huì)常態(tài)，徹底消除競(jìng)爭(zhēng)是不可能的。高考雖是一次重要的競(jìng)爭(zhēng)，但并非是唯一一次競(jìng)爭(zhēng)，也未必是人生最重要的一次競(jìng)爭(zhēng)，人生的軌跡需要更多和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)才能描繪清晰。高考的壓力當(dāng)然和教育資源不足有關(guān)，但將來教育資源的盤子做大了，照樣有競(jìng)爭(zhēng)。如果能學(xué)會(huì)以平常心面對(duì)任何競(jìng)爭(zhēng)，或許是更大的收獲。
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